2年2組 国語科学習指導案 10月29日（木）5限 指導者 村田 歩美 研究主題 「主体的に考え、伝え合う子をめざして」 1、単 元 ようすを考えて読もう 「お手紙」 （1）目 標国語科学習指導案 （2年 楽しさを味わいながら，音読劇 目し，想像を広げて読んで 読み取り，主語と述語の関係を の発表に向かって，想像を広げ いる。 （ウ） 理解している。 （イ（カ）） ながら読もうとしている。 ・想像した場面の様子や登場 人物の気持ちが表れるよう に，語の国語科学習指導案 単元名 主語と述語 指導者 中藪 隆行 学 年 第２学年 男子17名 女子８名 計25名 日 時 平成29 年12 月11 日（月） 第３校時
小学生 国語 文法 主語と述語 練習問題プリント 小学２年生から ちびむすドリル 小学生
主語と述語 2年生 指導案
主語と述語 2年生 指導案-指導教員 授業者 1 単元名 「『すきな生きもの』についての成長アルバムをつくろう」 （教材名「さけが大きくなるまで」） 学習指導要領の目標、 2 内容に基づいて設定す指導者 〇〇 〇〇 1 単元 たんぽぽのひみつをみつけよう ～植物のひみつを伝えよう～ 教材「たんぽぽ 」（東京書籍2年上） 2 単元について （1）単元観 ①本単元で取り上げる主な指導事項 本単元では、小学校学習指導要領
新しい国語 2年度用 小学校教科書のご紹介 東京書籍
小国2年‐1 指導者 坂本 由香 本単元は，小学校学習指導要領国語科第1学年及び2学年，「c 読むこと」の指導事項「イ 時間的 な順序や事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと。」「エ 文書の中の大事な言葉や文を書 き抜くこと。」の内容を受け第2学年 国語科学習指導案 平成 28 年 12 月1日 5時間目 場 所 2年教室 主語と述語に気をつけて文章を書くことができる。 （伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 （1）イ（カ)） 3．本単元でつけたい情報活用能力 Ⅲ 情報の整理・まとめ：分かったことや気づいたことの書き方。（シ国語科学習指導案 自閉症・情緒障害特別支援学級（あすなろ学級） 7人（1年男子2人，1年女子1人，2年男子2人，3年男子1人，4年男子1人） 指導者 木原 正晶 特別支援教育支援員 大久津 敬子 1 単 元 名 文をつくろう 〜みんなでつくろうあすなろブック〜 2
第1学年 国語科学習指導案 児童 1 年 男6名 女17名 計23名 授業者 教諭 髙橋 しずか すこやかサポート 岩脇 由佳 1 単元名 のりもののことをしらべよう 「いろいろなふね」（東京書籍 1年下） 2 単元について （1）教材について 本単元の主な指導事項は、c 読むこと（1小学校 対 象 第 の指導計画に合わせて設学年 組 ¡主語 と 述語 2 年生 指導 案 The Work Of A Nation The Center of Intelligence
小学校第2学年 国語科学習指導案 3 19年10月16日（水）6校時 四万十市立西土佐小学校 16 ¡国語科学習指導案 1．日時 平成27年 9月30日（水）第5時限目（13：45～14：30） 2．場所 第2学年1組 教室 3．学年・組 第2学年1組 4．単元名 音読劇をしよう 5．教材名 「お手紙」（アーノルド・第2学年 国語科学習指導案 12月3日（木）3校時 新潟市立内野小学校 1 単元名 文の中における主語と述語の関係に気を付けて読むことができる。（言 イ（カ）） 3 単元と児童の実態 （1）単元を貫く言語活動 「C 読むこと」の言語活動例「ウ 事物の仕組みなどについて説明した本や文章を読む
主語と述語の学習 その２ 家庭学習レシピ
ビスケットで国語 小学校授業でのプログラミング教育b分類の指導案作成に便利
主語 と 述語 2 年生 指導 案 主語と述語の確定、これが、非常の大事なことをこれまで4回続けて、考え合ってきました。主語と述語＝向山型指導一覧（1・2年） 主語と述語の学習は、書いてゲーム形式で楽しく行う ･･････ 有村 紅穂子;2 の2 2 1年生で学習した教材文を用いて，主語・述語・目的語を把握して読むことができているかを調査 した。その結果，18名の児童が「だれが」「だれを」「どうした」などの設問にすべて正解を書くこと ができた。このことから，単純な組み立ての文
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小２の主語 述語どうやって教えたらわかりやすい 今ごろですが 学習塾をはじめました
小学校 第2学年国語科学習指導案 七ヶ浜町立松ヶ浜小学校 教諭土井博子 1単元名いろいろな遊びについて話し合おう（新編 新しい国語二年下」東京書籍）「 教材名「せかいのかくれんぼ」 2 単元の目標 事柄の順序に注意しながら，書かれている内容を読み取る。 人に聞いたり 本で調べたりし算数④ たし算 と ひき算① たし算 と ひき算② 3年生 国語① こそあど言葉をつかいこなそう;国語科学習指導案 1 単元名 ぶんをつくろう 2 単元について 本単元の重点指導事項は，b書く（1）ウ「語と語や文と文との続き方に注意しながら，つながりのある文や文章を書くこと。」と，伝国（1）イ（カ）「文の中における主語と述語との関係に注意
国語 主語と述語２ 小学校２年生 Youtube
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4 指導観 （1）単元観 児童は2年生で主語と述語の関係を学習し文章の中での主語と述語を把握したり文章の 内容をスムーズに読み解くことが出来るようになった3年生ではこそあど言葉の学第2学年 国語科学習指導案 平成30年6月27日水曜日 第5校時 児童数 15 ¡主語 と 述語 2 年生 指導 案 Christian Zibreg on 2
授業 主語と述語をみつけよう 国語 小１ 小２ 群馬県 Youtube
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第1学年国語科学習指導案 指導者 直井 由季 1．単元名・目指す言語能力 ふれあったどうぶつをいえのひとにしらせよう ～経験したことや観察したことを記録する文章を書く力～ 2．教材名 「しらせたいな，見せたいな」光村図書1年 3．児童の実態 本学級は，男子13名，女子12名，計25名の学級で第2学年 国語科学習指導案 平成28年11月2日（水）5校時 2年2組（男子12名 女子12名 計24名） 本時 4／9 授業者 森田 幸子 1 お話、大すき！「世界に1つだけの単元名 お話を作ろう。」 教材名 「絵を見てお話をつくろう」（東京書籍2年下） 2 単元の目標 絵から場面の様子を想像して物語を書くことに第3学年 国語科学習指導案 喜入町立喜入小学校教諭 教諭 原口 隆司 1 教材名 「くわしくする言葉」 2 教材の目標 修飾・被修飾の関係や修飾語の役割と使い方を理解し，主語・述語・修飾語がそろった文を書くことができ る。 3 教材について （1）教材の位置とねらい 子どもたちは，第3学年
文の組み立てを考える その１ 家庭学習レシピ
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